Nuestro problema de investigación trata de si las pizarras digitales en el aula facilitan el aprendizaje de los alumnos de educación primaria. Se ha escogido este problema de investigación porque, a nivel educativo, las pizarras digitales son un medio tecnológico que se ha incorporado a las aulas de educación primaria recientemente. Asimismo, pensamos que con los resultados que se obtengan de esta investigación, la comunidad educativa en general podrá reflexionar sobre ello, y mejorar o descartar la metodología utilizada hasta el momento para aumentar así la calidad de la educación, mediante la información obtenida.
Descubrir cómo influye la aplicación de la pizarra digital e informar a la comunidad científica para que tenga más datos a la hora de realizar otras investigaciones con mayor información es esencial, ya que estos resultados servirán más adelante para poder avanzar y mejorar cada vez más en la educación.
Además, las pizarras digitales no están aún descubiertas del todo, pues hay personas que opinan que “la magia de la pizarra digital está en que todo el profesorado se entusiasma con ella y, progresivamente, va descubriendo sus numerosas posibilidades al tiempo que ensaya nuevas metodologías docentes.” (Marquès et al., 2006, 11)
Como Calderón Ulfe, Pairazaman Matallana e Ysla Chavez (2009) afirman, una pizarra digital es un ordenador multimedia que se conecta a internet, junto a un video proyector que proyecta sobre la pared o una pantalla lo que enseña el monitor del ordenador.
Sergio Monge (2007) opina que la sociedad ha sido alterada por las TIC en todos los ámbitos y que se han producido cambios tanto en los niveles económico, comunicativo, académico, como político; por lo tanto, la escuela debe adaptarse a estos cambios. Por lo tanto, las escuelas deben incluir las TIC en su currículum.
Debemos analizar tres niveles, con respecto a la legislación. Por un lado encontramos el nivel legislativo europeo, por otro el nivel legislativo nacional, y por último el nivel legislativo autonómico. De este modo, y profundizando en la ley desde una perspectiva descendente, obtendremos una mayor gama de información que abrirá nuestras posibilidades de investigación y justificación desde el punto de vista educativo.
- Debido a que nuestro país es uno de los estados miembros de la Unión Europea, encontramos a nivel legislativo el Diario Oficial de la Unión Europea, en el que encontramos que la competencia digital es una competencia clave para el aprendizaje de los alumnos. Según el Diario Oficial de la Unión Europea, la competencia digital:
Entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. (Diario Oficial de la Unión Europea, 2006, 9).
- A nivel nacional, en España, encontramos la LOE, en la que observamos que uno de los objetivos de la educación primaria es “iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.” (LOE, 2006, 17168)
- A nivel regional encontramos el Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre. En este Real Decreto podemos ver también que una de las competencias básicas de la educación primaria en la Región de Murcia es la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital que nos dice que “esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.” (Real Decreto 1513, 2006, 43060)
Con respecto a nuestro problema de investigación, nos encontramos diversos puntos a tener en cuenta como:
El colegio donde se va a llevar a cabo, este puede ser público, privado o concertado; dependiendo de la clase de colegio del que estemos hablando encontraremos unos resultados u otros.
El ciclo en el que se va a dar, en este caso creemos que es a partir del 3º ciclo cuando los alumnos asimilan mejor las pizarras digitales, es decir, destinadas a alumnos de 5º y 6º de primaria.
Formación del profesorado en las nuevas tecnologías y su actitud hacia ellas. Pues sabemos que “el aprovechamiento de las posibilidades pedagógicas de la pizarra digital en los centros exige recursos, formación y voluntad de renovación metodológica por parte del profesorado.” (Marquès et al., 2006, 29)
La brecha digital es muy importante, pues hay personas que simplemente aún no utilizan las pizarras digitales. Sergio Monge (2007) afirma que, en el ámbito escolar, el concepto de brecha digital se usa para denominar la diferencia que hay entre las personas que acceden a las nuevas posibilidades que nos brindan las TIC y aquellos que no lo hacen.
La experiencia del profesor en cuestión, esto también es relevante puesto que si el profesor lleva muchos años ejerciendo suponemos que le costará más que aquel que se acaba de incorporar y ha estado más en contacto con las TIC.
En España, podemos encontrar el Programa Escuela 2.0, que hace que en España el número de pizarras digitales en las aulas vaya aumentando. En este proyecto, el gobierno anunció la instalación de pizarras digitales en más de 14.000 aulas en todo el país, cifra que puede aumentar hasta 45.000. El Programa Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), cuyo significado, según Calderón Ulfe et al. (2009), es muy diverso según el contexto y enfoques de estudio del término por el amplio espacio que abarca la comunicación tecnológica en la educación, en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad.
Sergio Monge (2007) afirma que hoy en día hace falta conseguir emancipar al idividuo, con esto queremos decir, que adquiera una capacidad crítica para gestionar su propio aprendizaje, con la ayuda de las TIC.
Hemos encontrado algunas investigaciones que trataban sobre la pizarra digital en el aula de educación primaria, como por ejemplo:
Apoyando su utilización:
En las aulas que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos pueden visualizar y comentar en grupo toda la información disponible en Internet o cualquier otra que tengan a su alcance (…) Esta disponibilidad de todo tipo de información en el aula y la posibilidad de su visualización conjunta facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por parte de grupos de estudiantes y su posterior presentación pública a toda la clase. (Marquès et al., 2006, p. 7)
Hemos encontrado también investigaciones más precisas, centrándose solamente en un área y en un curso, como es el caso de “Uso de la Pizarra Digital Interactiva para desarrollas las competencias en el área de Matemáticas en los alumnos del sexto grado de la I.E.P. “Latino” del distrito de San Pedro de Lloc, Provincia de Pacasmayo.”
Nuestra investigación está orientada en base al paradigma empírico-analítico, ya que intentamos comprender la realidad educativa mediante observación objetiva para explicar y predecir situaciones educativas. En esta investigación mediremos los datos mediante test y cuestionarios. Por tanto, las metodologías usadas serían la cuantitativa y al orientada a la toma de decisiones y al cambio.
Bibliografía:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, Boletín Oficial del Estado núm. 104, 4 de mayo de 2006.
Marquès, P. (2006). La pizarra digital en el aula de clase. Extraido el 24 de Mayo de 2011, en http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf
Diario Oficial de la Unión Europea .
(Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE, Boletín Oficial del Estado núm. 293,8 de enero de 2006.
Calderón, V.T., Pairazaman, W.R. e Ysla, J.E. (2009). Uso de la Pizarra Digital Interactiva para desarrollas las competencias en el área de Matemáticas en los alumnos del sexto grado de la I.E.P. “Latino” del distrito de San Pedro de Lloc, Provincia de Pacasmayo. Extraído el 23 de Mayo de 2011, de http://www.slideshare.net/ricardopairazaman/pizarra-digital-interactiva-2497247
Monge Benito, S. (2007). Las escuelas vascas ante el cambio tecnológico (1999 - 2004). País Vasco. Universidad del País Vasco. Tesis de doctorado.
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